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Project
form
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PROJECT
TITLE |
Redi, Spallanzani e la generazione spontanea. |
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Short
Summary |
Come attraverso i lavori di F. Redi e di L. Spallanzani viene
dimostrata la falsità della teoria della generazione spontanea
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| School:
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Scuola media Luigi Coletti – sede S. Bona, Treviso |
| Country: |
Italia |
| Partner
schools:
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Scuola media L. Stefanini – sede Arturo Martini; Treviso |
| Classes:
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1E 2001/02 (Coletti) e IB 2001/2002 (Stefanini) |
| Project
team: |
Scotto di Clemente Graziano; Turra Sandra |
| Project
coordinator:
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Turra Sandra |
| Contact
person (name,
surname, e-mail address): |
Sandra Turra – santur@tin.it |
| Link
to the
Project:
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http://www.eun.org/lmalp/it
http://www.infinito.it/utenti/martini12/scienze/spallanzani/index.htm
http://utenti.quipo.it/colettisb/ipertesto-redi/redi/vita-redi.htm |
| Collaborative
work at school:
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il lavoro è stato svolto attraverso la collaborazione delle due
classi, avendo preliminarmente concordato la suddivisione di
argomenti e compiti |
| Technological
tools:
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email; area WEB comune del sito European Discoveries; software
per pagine web. |
| Socrates
Programme:
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YES
o
NO
o |
| Distance
Collaboration (among
Partners): |
YES
o
NO o |
| RESOURCES |
Internal
(from your school) |
External
(outside your school) |
Costs |
| Human |
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| Facilities
(rooms, labs, etc) |
laboratori di scienze e d’informatica |
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Equipment
(PC,
videorecorder, cameras...) |
PC; macchina fotografica digitale, scanner microscopi |
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| Funds |
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| Other |
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Objectives |
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Overall objectives |
Stimolare atteggiamenti positivi verso l'educazione scientifica
Contribuire alla formazione personale degli studenti attraverso
lo sviluppo di capacità logiche, linguistiche, critiche.
Imparare a contestualizzare una scoperta scientifica
Abituare a lavorare per progetti attraverso l'utilizzo delle NT |
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Specific
objectives |
Saper progettare, realizzare, interpretare
esperimenti
Acquisire conoscenze relative ai microorganismi
Studiare uno dei passaggi cruciali nell'evoluzione della
biologia |
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Study
skills |
Sviluppare competenze relative all'indagine sperimentale
(osservare, porre domande orientate all'indagine, fare
previsioni basate su precedenti esperienze, formulare ipotesi
consistenti con l'evidenza sperimentale, progettare e condurre
indagini, misurare, trattare ed interpretare i dati),
Sviluppare competenze informatiche |
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Social
skills |
Cooperazione e collaborazione all’interno di piccoli gruppi e
nel gruppo classe |
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Subjects involved
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Scienze e Storia |
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PROJECT
DESCRIPTION |
| Duration: |
School
year: 2001/02
From:
Novembre
2001
To: Marzo2002 |
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Children worked on the Project |
for __1-2____ hours a
day
/
a
week
/ a
month |
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Teachers worked on the Project
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for ______ hours a
day
/ a
week
/ a
month
Gli insegnanti hanno dedicato al progetto circa 5 ore nella fase
di programmazione iniziale, 1 ora settimanale durante lo
svolgimento delle attività (per la ricerca di documentazione e
la correzione dei lavori fatti dagli studenti, ), circa 4 ore
per la sistemazione dell’ipertesto |
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Work
has been done
|
in
the class / at home
Il lavoro è stato svolto in classe (discussione collettiva per
la messa in comune di informazioni, conoscenze e proposte, per
l’impostazione dei testi, per l’integrazione del lavoro svolto
dai diversi gruppi) nei laboratori (per le attività sperimentali
di biologia, la ricerca in Internet, la comunicazione tra
classi e la consultazione con il sito europeo sulle scoperte, la
costruzione dell’ipertesto) ed in parte a casa (sistemazione dei
testi avviati a scuola, disegni, realizzazione di qualche
esperienza di biologia) |
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Short description of how the Project has been
carried out
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-
Primi accordi tra insegnanti delle due scuole per
l’impostazione generale del progetto.
-
Discussione iniziale in classe per la
presentazione dell’attività e dei suoi scopi e per far
emergere le preconoscenze in merito all’origine dei viventi.
Lo stimolo è stato offerto dalla lettura di alcuni passi sulle
credenza della generazione spontanea.
-
Individuazione dei diversi filoni di ricerca
(in parte previsti dal progetto europeo, in parte aggiunti),
che sono stati assegnati a gruppi di alunni (3/4 persone) per
il loro approfondimento.
-
Distribuzione degli incarichi per la
predisposizione e l’osservazione delle esperienze di biologia.
-
Lavori di gruppo in classe ed a casa
-
Periodiche discussioni collettive e scambi
d’informazione tra classi per il confronto di dati ed idee e
per l’integrazione dei materiali via via raccolti.
-
Costruzione dell’ipertesto (sono state
sufficienti alcune indicazioni sulla struttura e sui comandi
essenziali del programma “Dreamweaver” ).
-
Revisione finale del lavoro da parte degli
insegnanti
-
3) How resources have been used/managed: gli
studenti hanno svolto un ruolo attivo nell’utilizzo di tutte
le risorse.
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USE
OF TECHNOLOGICAL TOOLS
Short
description of how technological tools have been
used |
Technological
tools
(videocamera/camera/digital
camera/computer/Internet/scanner/printer) |
Le aule d’informatica delle due scuole sono
dotate di 12/14 PC ciascuna, hanno come sistema operativo WIN NT
e WIN 2000 Professional, sono collegate in rete LAN ed in
INTERNET(tramite router). Queste dotazioni hanno reso possibile
un’integrazione tra il lavoro “cartaceo” fatto in classe ed il
lavoro di ricerca e documentazione su supporto informatico. Il
fatto che ormai quasi tutti gli alunni possiedono un PC a casa,
che sono in grado di utilizzare con un discreto grado di
autonomia per scrivere testi (WORD), ha molto facilitato lo
scambio e la rielaborazione dei materiali, riducendo i tempi a
scuola, che altrimenti si sarebbero eccessivamente dilatati.Per
la rielaborazione delle immagini acquisite con scanner e con
macchina digitale è stato utilizzato Macromedia Fireworks (ci
si è praticamente limitati al ridimensionamento delle immagini),
per la costruzione delle pagine WEB si è utilizzato Macromedia
Dreamweaver. L’impostazione grafica è stata discussa e condivisa
tra gli studenti, che poi hanno lavorato su modelli di pagina
predisposti (sulla base delle indicazioni emerse)
dall’insegnante.
La tipologia delle esperienze di biologia non ha richiesto
nessuna attrezzatura particolare, a parte il microscopio e lo
stereoscopio per l’osservazione di muffe e batteri. |
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Users
(teachers/children/experts): |
Tutti i ragazzi |
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Where
(at home/at school):
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in laboratorio ed a casa |
How |
Gli studenti hanno lavorato a coppie al PC (in alcuni momenti
l’intera classe, in altri momenti metà classe). |
| WORKPLAN |
| Activity |
Responsable |
Expected
outcome |
When
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Ricerca su testi e WEB sulle credenze degli antichi in merito
alla generazione dei viventi Discussione in classe |
S. Turra |
Progettazione di esperimenti per verificare la validità delle
tesi sostenute |
novembre 2001 |
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Studio dell'effetto di microorganismi sulla
decomposizione degli alimenrti
Progettaazione di esperienze e suddivisione dei compiti tra le
due classi coinvolte.
Realizzazione di esperienze relative.
Documentazione informatica di indagini e ricerche |
S. Turra, G. Scotto di Clemente |
Sviluppo di abilità di progettazione ed indagine
Sviluppo di conoscenze specifiche sull'argomento
Sviluppo di competenze relative all'elaborazione informatica di
testi e di immagini |
Da novembre2001a febbraio 2002 |
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Ricerca su testi e WEB della descrizione delle esperienze di
Redi e Spallanzani e loro riproduzione |
S. Turra, G. Scotto di Clemente |
Sviluppo di competenze relative all'indagine sperimentale |
Dicembre 2001 |
|
Ricerca su testi e WEB di informazioni su
scienziati e periodo storico.
Discussioni per far emergere relazioni tra contesto storico e
progresso scientifico |
S. Turra, G. Scotto di Clemente |
Imparare a ricercare, selezionare e correlare informazioni |
Gennaio 2002 |
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Riordino delle indagini e ricerche svolte Scambi di email con la
SM Stefanini per la pianificazione dell'ipertesto e sua
realizzazione |
S. Turra, G. Scotto di Clemente |
Imparare a comunicare ed interagire per via telematica, a
costruzione di mappe concettuali, a progettare ed laborare un
ipertesto |
Febbraio- marzo 2002 |
| PROBLEMS/BARRIERS |
Complessità di alcune tematiche trattate e dei
nateriali da cui venivano attinte (vicende storico/economiche
dell’epoca, aspetti biologici) e difficoltà a correlare i
diversi aspetti della ricerca.
Aspetti organizzativi nelle attività di laboratorio |
| WAYS
TO OVERCOME
PROBLEMS/BARRIERS |
Mediazione degli insegnanti nella scelta e
nell’utilizzo dei materiali, discussioni in classe e
schematizzazione di tematiche e concetti attraverso la
costruzione di mappe concettuali.
Per l’organizzazione delle attività di laboratorio a casa ci si
è avvalsi della collaborazione dei genitori. |
| EVALUATION |
| Evaluation
worksheets of operative
objectives |
Miglioramenti nelle competenze sperimentali ed informatiche |
| Feedback
from students |
Buon interesse e coinvolgimento |
| Feedback
from parents |
Collaborazione positiva |
| Feedback
from teachers |
positivo |
| Other |
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OUTCOME
DISSEMINATION |
| Wall-charts
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| Article
on school/local/district
magazine |
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| Brochure |
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| Multimedia
products |
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| Exhibition |
Una sintesi dei due lavori è pubblicata sul sito
della Comunità Europea |
| Website |
E’ possibile visitare una versione più ampia del
lavoro nei siti delle due scuole:
http://www.infinito.it/utenti/martini12/scienze/spallanzani/index.htm
http://utenti.quipo.it/colettisb/ipertesto-redi/redi/vita-redi.htm |
| Seminar/Panel
session |
|
| Other |
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I allow to
publish the above information on the ECOLE website
(www.ecolenet.nl) : YES
o NO
o
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