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Project
form
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PROJECT
TITLE |
L’esperienza di “ Classe virtuale “ |
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Short
Summary |
It's a site built by
two classes from Napoli. It shows how you can achieve good results by
using virtual environment. |
| School:
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Istituzione scolastica SMS Augusto, Napoli\ SMS Silio Italico,
Napoli |
| Country: |
Italy |
| Partner
schools:
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Due classi ( una classe di ciascuna scuola ) |
| Classes:
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4 docenti ( due per ogni classe) |
| Project
team: |
Assunta Di Pasquale- Giulia Forni |
| Project
coordinator:
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| Contact
person (name,
surname, e-mail address): |
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| Link
to the
Project:
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| Collaborative
work at school:
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| Technological
tools:
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| Socrates
Programme:
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YES
o
NO o |
| Distance
Collaboration (among
Partners): |
YES
o
NO o |
| RESOURCES |
Internal
(from your school) |
External
(outside your school) |
Costs |
| Human |
4 docenti: 2 in ogni classe reale |
Esperti NT del Consorzio Hermes ( rete didattica di 100 scuole) |
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| Facilities
(rooms, labs, etc) |
Due laboratori multimediali: uno in ogni Scuola |
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Equipment
(PC,
videorecorder, cameras...) |
Collegamento ad Internet, Webcamera, microfono,.netmeeting,,
editor HTML, …. |
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| Funds |
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| Other |
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Objectives |
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Overall objectives |
Riflettere sulle possibilità educative legate ad attività
cooperative libere dai tradizionali vincoli di spazio e\o tempo
Favorire l’apprendimento attraverso l’uso di diversi strumenti
di lavoro (libri, giornali, film, Internet, ricerca sul
territorio, comunicazione di esperienze)
Migliorare l'apprendimento attraverso un diverso processo di
costruzione del sapere
Migliorare l’insegnamento attraverso il confronto continuo tra
docenti ed il controllo reciproco, costante ed orizzontale
dell’attività sperimentale in atto.
Stimolare la motivazione allo studio
Far acquisire conoscenze legate al tema oggetto di studio |
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Specific
objectives |
Recuperare l'impegno per gli alunni che mostrano indifferenza al
lavoro scolastico
Potenziare le capacità trasversali:
- logiche e critiche ( con l’esplicitazione dei percorsi
reticolari di apprendimento e con la condizione di lavoro "on
line" )
- comunicative ( ciascuno troverà il mezzo più adatto al suo
temperamento la posta elettronica, la videoconferenza, ecc.. )
Addestrare all’uso della rete telematica (Internet, posta
elettronica, Netmeeting per videoconferenza) e di un editor
html
Far acquisire conoscenze su:
“Il tempo libero” - “Le biotecnologie” - “Il problema della
sicurezza in Internet” |
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Study
skills |
Saper essere autonomo ed operativo nello studio
attraverso l’utilizzo del metodo scientifico di lavoro
-
Saper riconoscere fatti, singole informazioni, avvenimenti,
proprietà, fenomeni, ecc..
-
Saper individuare analogie e differenze di fatti, fenomeni,
ecc….
-
Saper ordinare in sequenze temporali, spaziali, causali fatti,
fenomeni, ecc.
-
Saper schematizzare le informazioni
-
Saper formulare ipotesi e soluzione ai problemi identificati
sotto molteplici aspetti in considerazione dello studio
allargato a realtà scolastiche diverse
-
Saper organizzare le conoscenze acquisite in uno schema logico
Saper utilizzare mezzi di informazione o strumenti per
ricavare le conoscenze utili
-Saper
consultare testi, CD-rom, siti Web
-
Saper utilizzare il contenuto di filmati
-
Saper utilizzare grafici, tabelle, schede, schemi, scalette
-
Saper utilizzare gli appunti
Saper utilizzare le informazioni ricavate al fine di
comunicare:
-
Saper fare riferimento ad informazioni assunte dai mass-media,
da Internet
-
Saper produrre grafici , schemi, tabelle
-
Saper produrre messaggi al variare del destinatario e dello
scopo
Saper organizzare le conoscenze in forma non lineare ma
reticolare così come la mente umana organizza le informazioni |
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Social
skills |
Potenziare le abilità sociali col lavoro di gruppo, sia in
classe, che con le diverse modalità di comunicazione in rete. |
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Subjects involved
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Scienze, matematica, Italiano, Educazione Artistica |
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Prodotto finale |
Ipermedia fruibile in Internet |
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PROJECT
DESCRIPTION |
| Duration: |
School
year:
From:
To: |
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Children worked on the Project |
for ___3___ hours a
day
/
a
week
/ a
month
Gli alunni sono stati impegnati nel progetto il seguente n° di
ore giornaliere/settimanali/mensili: Tre ore settimanali
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Teachers worked on the Project
|
for ___4___ hours a
day
/
a
week
/ a
month
Gli insegnanti sono stati impegnati nel progetto il seguente n°
di ore giornaliere/settimanali/mensili
4 ore settimanali |
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Work
has been done
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in
the class / at home
Il lavoro è stato svolto in classe/a casa: soprattutto in classe |
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Short description of how the Project has been
carried out
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Come è stato organizzato il lavoro in classe e/o a casa (a
classi aperte /per gruppi di livello/gruppo classe/in
coppie/individuale)
Come è stato suddiviso il lavoro tra gli allievi
Come sono state utilizzate/gestite le risorse (strutturali,
strumentali)
FASI DELLA COSTRUZIONE DELL’IPERMEDIA NELLA CLASSE VIRTUALE
I FASE
Nelle classi reali
Ciascuna classe reale discute sulla conoscenza che ha
dell’argomento e al proprio interno si formano i gruppi di
lavoro ; ciascun gruppo costruisce la propria mappa concettuale
. La classe reale analizza tutte le mappe ed elabora la mappa
provvisoria
II FASE
In rete
La classe virtuale discute sulla conoscenza che ha
dell’argomento
Ciascuna classe reale presenta la “ mappa provvisoria “
La classe virtuale decide la “ mappa definitiva “
La classe virtuale costruisce il progetto
La classe virtuale distribuisce il lavoro ai suoi componenti
III FASE
Nelle classi reali
Le classi ricercano i materiali da CD-Rom didattici, da
Internet, da libri.
Le classi elaborano il materiale cartaceo che poi trasformano in
materiale digitale
In rete
La classe virtuale presenta il prodotto che è stato affidato ai
suoi componenti , si confronta sui risultati raggiunti e propone
eventuali correzioni e modifiche
Nelle classi reali
La classe riassembla il prodotto che le è stato affidato
In rete
La classe virtuale si scambia il rispettivo materiale prodotto
Nelle classi reali
Le classi assemblano tutto il materiale giungendo alla
costruzione dell’ipermedia |
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USE
OF TECHNOLOGICAL TOOLS
Short
description of how technological tools have been
used |
Technological
tools
(videocamera/camera/digital
camera/computer/Internet/scanner/printer) |
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Users
(teachers/children/experts): |
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Where
(at home/at school):
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How |
Due classi di due scuole diverse,
ma dello stesso ordine e grado, le scuole medie statali
“Augusto” e “Silio Italico” di Napoli, hanno formato una sola
classe virtuale che si è data il compito di costruire a distanza
un ipermedia supportato dalla rete Internet.
Sia gli alunni che gli insegnanti hanno comunicato via
telematica attraverso strumenti di.:
-
comunicazione sincrona: chat testuale o vocale e Net-Meeting
con la condivisione di Paint, di Word, di Excel, di FrontPage
-
comunicazione asincrona: posta elettronica ed FTP
Poichè sono stati coinvolti alunni di due scuole, si è
trattato di "didattica collaborativa a distanza.", dove la
tecnologia ha avuto la funzione di medium di relazioni
(collaborazione, integrazione, scambio di informazioni).
Nella fase di progettazione sono stati concordati gli obiettivi,
i contenuti, i prerequisiti degli allievi, gli strumenti, gli
stili di redazione del lavoro, le
modalità di lavoro in rete, l’eventuale divisione dei compiti tra gli
insegnanti, le modalità di formazione dei gruppi di studenti, le
modalità e gli strumenti per la verifica dell’apprendimento e la
valutazione dell’attività.
Dapprima gli studenti in laboratorio, senza comunicazione tra i
due gruppi, hanno acquisito le competenze di base sugli
strumenti da usare (e-mail, chat, editor html, net-meeting per
telecomunicazioni e condivisione di risorse). Quindi nelle
classe ”virtuale”, mediante e-mail, chat e videocomunicazione,
hanno scelto e discusso l’argomento, costruito la mappa
concettuale con brain-storming su lavagna condivisa, definito e
realizzato il prodotto finale.
I contenuti del lavoro sono
stati scelti tra quelli che meglio si prestavano a sottolineare
l’utilità dell’uso della rete per collaborazione e il confronto
a distanza: “Il tempo libero” e “Le biotecnologie”, “Il problema
della sicurezza in Internet” Si sono comunque scelti argomenti
disciplinari percepiti come importanti per gli studenti per
mobilitare le loro energie e il loro interesse e comunque
inseriti nella
programmazione curricolare. |
| WORKPLAN |
| Activity |
Responsable/modalita
di comun. |
Expected outcome |
When
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Progettazione delle attività |
Docenti delle due scuole
e-mail |
Definizione di obiettivi, contenuti, prerequisiti degli
allievi, strumenti di lavoro e loro caratteristiche, stili di
lavoro e di redazione del prodotto Preparazione di materiale sia
per la rilevazione che per la tabulazione di :
-livello di uso del computer
-livelli di apprendimento
-indice di gradimento dell'attività
-valutazione dell'inseg./app.
-la qualità dell'ipermedia |
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Formazione studenti |
Docenti + studenti
(di ciascuna scuola)
In laboratorio senza comunicazione tra le scuole |
Acquisizione delle competenze di base sugli strumenti da usare (
e-mail, chat, editor html, net-meeting per telecomunicazioni e
condivisione di risorse)
Costruzione delle cartelle "Classi reali " |
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Ricerca e composizione del prodotto |
Docenti + studenti
( della classe virtuale)
Primo contatto di presentazione personale tra gli allievi delle
due classi attraverso e-mail
Incontro virtuale attraverso chat organizzato per gruppi su tema
libero
In video conferenza 1 ad 1 viene definito l'argomento
Costruzione della mappa concettuale con brain-storming su
lavagna condivisa , in videoconferenza e eventualmente anche
attraverso e- mail e chat
Lavoro dei gruppi virtuali per la realizzazione dei vari
segmenti della mappa; comunicazione e condivisione con
net-meeting
Utilizzo delle cartelle "Classe reale" articolata in
sottocartelle dove far confluire i materiali di ricerca e quelli
prodotti.
Costruzione di un archivio del materiale prodotto nella cartella
"Classe virtuale"
Consultazione e discussione sui semi-elaborati attraverso e-mail
e Net-meeting
Definizione e costruzione del prodotto finale, con l’uso di FTP
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Scelta dell'argomento.
Costruzione di una mappa concettuale .
Costruzione del prodotto.
Stesura finale del prodotto
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| PROBLEMS/BARRIERS |
Lentezza nella comunicazione in netmeeting |
| WAYS
TO OVERCOME
PROBLEMS/BARRIERS |
Il continuo uso ( tre anni di lavoro dei docenti ) dei
programmi condivisi con il Netmeeting ha migliorato notevolmente
la comunicazione che è risultata sempre più veloce ed efficace |
| EVALUATION |
| Evaluation
worksheets of operative
objectives |
Si |
| Feedback
from students |
Si |
| Feedback
from parents |
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| Feedback
from teachers |
Si |
| Other |
|
I allow to
publish the above information on the ECOLE website
(www.ecolenet.nl) : YES
o NO
o
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