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SCHEDA DI
PROGETTO
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Scuola: |
Istituto Comprensivo Don Milani, Latina: Scuola dell'infanzia |
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Paese: |
Italia |
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Scuole Partner: |
Collegamento con gli altri ordini scolastici dell'Ist. Comprensivo
(elem. e medie) - scuole della Tanzania avvicinate a noi nel
2002/2003 grazie al collega prof. Nino Vessella (presidente
dell'associazione Changamano); Liceo Artistico statale di Latina (rif.
prof. Carlo Nati); et al. |
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Classi: |
sez. G scuola infanzia |
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Team di Progetto:
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Linda Giannini e Patrizia Carlaccini |
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Coordinatore di Progetto: |
Linda Giannini
calip@mbox.panservice.it |
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Link al Progetto: |
http://www.descrittiva.it/calip/0203/spring.htm
http://www.descrittiva.it/calip/0304/spring2004.htm |
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Attività Collaborative a scuola:
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scambio di e-mail, storie, disegni, incontri face to face e/o
virtuali nei mondi 3D
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Tool utilizzati: |
da materiali "riciclati" (es. le campane della pace ed i fiori blu
realizzati con bottiglie di pastica) ad attivita' in rete |
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Programma Socrates: |
NO |
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Collaborazione a distanza (tra Partner): |
SI |
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RISORSE |
Interne (alla scuola) |
Esterne (alla scuola) |
Costi |
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Umane |
Bambine/i, insegnanti, genitori |
Lavoro dell'ins. con connessione c/o la propria abitazione
Capitano Paolo Sottocorona de "La 7" che da due anni viene nel
nostro istituto per concludere il percorso riferito al progetto; |
Solo quelli di connessione |
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Strutturali
(spazi, laboratori,, ecc) |
La sezione ed il giardino della scuola |
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Tecnologiche
(PC, videregistratore, macchine fotografiche, ecc...) |
Nella sezione di scuola dell'infanzia sono presenti due postazioni
con connessione ADSL e due stampanti (una laser ed una a getto
d'inchiostro); macchina fotografica dell'ins.; televisore con
videoregistratore; radio |
Postazione c/o l'abitazione dell'ins. |
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Fondi (es. Socrates) |
Nessuno |
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Altro |
Nessuno |
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Obiettivi |
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Obiettivi Generali |
mostrare ai bambini che l’inizio della primavera differisce secondo
il clima e che è possibile pensare insieme, adulti e piccini, a una
nuova Costituzione (quest'ultima fase non ha riguardato in minima
parte bambine/i della scuola dell'infanzia) |
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Obiettivi Specifici |
v. descrizione del progetto |
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Abilità di studio |
v. descrizione del progetto |
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Abilità Sociali |
v. descrizione del progetto |
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Discipline Coinvolte |
I
campi di esperienza della scuola dell'infanzia |
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DESCRIZIONE PROGETTO |
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Durata: |
Anno scol: 2002/2003
- 2003/2004 Da: 2002 A: 2004 e continua |
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Gli allievi hanno lavorato sul Progetto |
per
______
ore al giorno
/
alla settimana
/
al mese
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Gli insegnanti hanno lavorato sul Progetto |
per
______
ore al giorno
/
alla settimana
/
al mese |
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Le attività sono state realizzate
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In classe quelle riferite a bambini
La documentazione e la rielaborazione dell'attività e' avvenuta a
casa a cura dell'ins. |
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Breve descrizione di come il Progetto è stato realizzato |
Questa esperienza ha comportato lo sviluppo delle competenze sulla
percezione del tempo cronologico e meteorologico e la capacità di
rilevare le caratteristiche principali della stagione e del tempo.
L’attività condivisa e cooperativa attivata attraverso lo Spring
Project ha altresì favorito l’interazione tra i bambini, il
riconoscimento delle fasi dell’esperienza, l’argomentazione delle
scelte, la formulazione di ipotesi e la verifica delle stesse.
Abbiamo notato alcune analogie con quanto riferito in:
L’acquisizione delle capacità di argomentazione strategica: “ la
migliore argomentazione strategica (nei bambini) è quella che si
presenta come perfettamente cooperativa. In particolare preme
sottolineare che nei nostri percorsi bambine/i non sono mai da soli
davanti al computer, inoltre il più delle volte desiderano scegliere
i compagni con cui interagire.
Se c’è una buona sintonia tra gli elementi che compongono i piccoli
gruppi che si vengono a creare, viene favorita l’interazione verbale
con sviluppo di elementi linguistici indicativi della fiducia e
rispetto dell’altro, oltre che della capacità di ascolto facilitando
la cooperazione e l’apprendimento reciproco.
A questo punto l’apprendimento cooperativo, così come sostenuto da
diverse correnti di pensiero, stimola un primo avvio allo
sviluppo del problem posing e problem solving. |
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USO DEGLI STRUMENTI TECNOLOGICI
Breve descrizione di come le tecnologie sono state utilizzate |
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Tecnologie
(videocamera/mach. fotogr./macchina digitale/computer/Internet/scanner/stampante) |
Radio, televisore, videoregistratore, 2 computer, 1 stampate laser,
una stampante g.i., internet, macchina fotografica digitale,
telecamere, webcam |
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Utenti
(insegnanti/allievi/esperti): |
bambine/i - ragazze/i delle scuole coinvolte
docenti delle scuole coinvolte
l'esperto ha prestato i propri interventi a livello gratuito e con
grande disponibilita' e partecipazione |
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Dove
(a scuola/a casa): |
sia a scuola che a casa |
Come
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A
seconda delle esigenze del progetto (v. documentazione on line) |
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WORKPLAN |
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Attività |
Responsabile |
Risultato atteso |
Quando |
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Corrispondenza/confronto a livello telematico |
Docente referente |
Partecipazione di tutti i soggetti coinvolti |
Durante
i due anni scolastici |
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Esplorazioni, osservazioni, ricerche, interscambi |
Bambine/i - adulti |
Idee e suggerimenti |
Durante i due anni scolastici |
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Incontro confronto con l'esperto |
Docente referente |
Partecipazione di tutti i soggetti coinvolti |
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PROBLEMI/BARRIERE |
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COME SUPERARE
PROBLEMI/BARRIERE |
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VALUTAZIONE |
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Modelli per la valutazione degli obiettivi operativi |
La valutazione e' data soprattutto dall'osservazione e
documentazione in itinere. |
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Feedback dagli studenti |
Studenti - Genitori ed Ins. hanno tutti riportato un Feedback
positivo dato anche dalla disponibilita', collaborazione e desiderio
di continuare l'esperienza. |
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Feedback dai genitori |
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Feedback dagli insegnanti |
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Altro |
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Autorizzo la pubblicazione delle informazioni sopra contenute nel sito web
di ECOLE (www.ecolenet.nl)
:
SI |
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